芳芳日记

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4.芳芳用电脑写日记,每分能打40个字,她1时能打多少个字?3时能打多少 个

这个问题不严谨有非常多的细节并没有在问题中找到。如果芳芳在一个小时中累了突然没有继续打字就无法使用常规的芳芳日记方法进行计算。

校长（教师）的芳芳日记“阅度”，学校的芳芳日记高度。

        新教育学校管理研究所执行所长，芳芳日记苏州半书房发起人,芳芳日记苏州存志嘉德双语学校邱华国校长是云伴读的倡导者，17天的芳芳日记云伴读不但让许多老师不孤读，激发了众多老师阅读的芳芳日记兴趣，更是使老师们赚个满盆金箔。以下以实录为主：

    邱校的分享是在高速路上，服务区的车里进行的，如此看来，他的工作和学习无处不在。邱校长从《月亮与六便士》的作者毛武的《阅读，是一座随身携带的避难所》开始，疫情期在某种程度上讲也是在避难。 那校长和教师、学生拿什么来避难？很多人想要读书，却不知道要读什么书。平时的生活非常的忙碌，让我们停不下心来。这个阶段刚好是让我们停下来想一想，正如德国在中国支教的卢安克说“文明就是停下来想一想，是停下来想一想，还是镶嵌在制度机器里继续‘不假思索’的转下去，对于所有普普通通的人是一个问题。”，出版家、教育家、社会活动家王云武先生1929年编了一套《万有文库》共1000多本，他希望中国的每个县，每个学校，每个单位，每个家庭，每个人都能拥有一个图书馆，这个图书馆把古今中外各学科的名著和精髓都囊括其中。学校的书不少，但是真正有多少是可读之书？朱永新老师发起了造就中国人项目，编写了从小学初中，幼儿园，公务员、父母到企业家的所有可读书目，解决了我们要解决读什么书的问题。

    有三个基本问题：

      最近俞敏洪那一段话引起网上的热议的话“中国的很多中小学老师一年都不读三五本书，而且一辈子就是教那一点教科书上的东西，而且不断的重复，最后自己就被掏空了，所以我们会发现有很多中小学老师，实际上到最后变得知识很狭窄，远远没有能力把当代的中国学生给教好，当然不是全部的中小学老师，那么这个就是光释放没有积累的过程，所以我们不管做什么工作，一定要是一个不断积累释放的过程，自己要是不读书了就变成了纯粹的释放，放到最后你就没有了”，有人说俞敏洪没有深入一线，站着说话不腰疼。事实上俞老师说的很到位，就如徐飞校长的书《读书是教师的第一项修炼》，你读了什么，往往为你的教学管理高度奠定的基础。一个学校的发展史就是历任校长的阅读室，这一定跟这个学校的品位、这个学校的担当，这所学校的精神、这个学校的报负是相关的。

    《观念的水位》封底儿的一段话：“观念的力量可不能小瞧，当年老老实实的给地主打长工的农民就是被灌输了“剥削”的这个观念后，开始理直气壮的剥夺地主的土地。过去30年经济发展蹭蹭蹭，很大程度上也是因为观念倒了一个个儿：同一种活动，过去的叫“投机倒把”，现在的叫“市场经济”。80年代苏东巨变，并非经济有什么大危机，无非是观念的水位变化了，过去曾经对那对着那件皇帝的新衣服啧啧赞叹，现在一觉醒来，民众突然不干了——你害臊不害臊，怎么什么都不穿？”，以芳芳的日记为代表，其实就是一个观念的问题。什么样的观念决定什么样的行动，同样的，一个人的观念决定他有什么样的水平。

阅读，就是重塑大脑。蒙娜丽莎之所以成为世界名画，其原因就在于它是蒙娜丽莎，这只是一个偶然因素， 不是必然因素。

    邱校长根据自己20多年的教育经历、教育观察和改革实践，作出以下两点判断：（1）如果将四年级以上所有的语文课、语文测试全部改成学生自主阅读写作课，哪怕教师不做任何指导，总体来说，学生读写能力更会更高。（2）如果将教师所有的业务性会议、培训时间改为单纯的专业阅读与写作时间，总体来说，教师的专业提升效果会更好。

      陈平原说“如果你半夜醒来发现自己已经好长时间没读书，而且没有任何负罪感的时候，你就必须知道你已经堕落了。不是说读书本身特了不起，而是读书这个特别意味着你完全认同于这个事现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还有不满，你还在寻找另外一种可能性，另外一种生活方式。”

      陪伴、支持学生阅读，从根本上讲是一种人道主义行行为。

      如果我们要给孩子书的话，会有很多的书，但是孩子困守在一个教室里，整天有做不完的作业，根本没有时间读书，没有书给他读，这就好比他可以吃下饭，但是不给他吃，让他饿肚子，这就是一种很不人道的行为，这就导致很多学生除了上课无所事事，这说明我们平时的教育没有让孩子养成阅读的习惯。

        我们没有获得过良好的阅读教育。很多人读书大多读的都是课文。成人的“碎片化阅读”不是最大问题，学生的“碎篇化阅读”才是。现在提倡“整本书阅读”，这个词是很荒谬的，书本身就应该是整本书来读的。而我们是一篇一篇的读的，认为这样就是读书。就像我们说整碗饭吃饭，你会认为很荒谬一样，我们平时是不是整晚饭吃饭的？还真不是，就是在课堂里面老师一勺一勺的喂给你吃，一道题目一道题目的，一篇文章一篇文章的，一个段落一个段落的喂给你的 ，许多的语文教育和我们真正的教育距离是非常远的。

      我们的现状就是：热闹的背后是贫瘠、迷茫和虚假。《越读者》中有一句话“深处丰饶之中，却逐渐饥饿致死。”。而我们的现状是死读教科书，有闲不读书，无聊才读书，多读无聊书。我们现在所说的读，与其说是要阅读，不如说是在补课。

      《重塑组织》中有一句话，“用当初产生问题的，同样的意识水平是不能解决该问题的。”也就是说当你的思维没有超越以前，你要解决以前的老问题是解决不了的。

    读书“五有”：有共识，有好书，有时间，有方法，有伙伴。读书一定只要要群体阅读，达成共识，要想有“识”，读了再说。我们经常说要让老师写作，让学生写作，如果不去读，不让读书，没有资源，根本写不出来，和让蚕儿吐丝，不喂它桑叶是一个道理。关于有“书”，熟食足量，结构优良的去读，确定的中小学教师、校长阅读的书目虽有“遗珠之憾”，定无“鱼目混珠”，在选择上是慎之又慎。学习之道上有一句话“只有当我们的工作超越熟练阶段而成为自身的一种表达的时候，学校才成为一门真正的艺术。”

《最美的时光遇见你》可是结局呢？

      这是一部还是蛮真实的一部国内片，其取景也是我美丽的家乡，号称山美水美人更美的-贵州。听到主人公熟悉的家乡话，于是就忍不住的看了下去，一不小心就看到结局。这是一部校园个人觉得蛮真实的爱情剧，也比较值得大学生借鉴和反思的一部电影。望以下的分享对大家有分享：

    这部电影以女主人公-芳芳日记的形式回忆的方式来描述了自己和男一号-郭阳的爱情故事，郭阳是从小学三年级转入芳芳班级，那时候郭阳就试试一个坏坏的男孩，总欺负人，之后到了初中也是同一个学校，那时候郭阳和几个好朋友都给芳芳写情书（确实挺狗血的），你知道的芳芳到了高中才回复信，也只是回了一个人，那就是郭阳咯，就这样简单的几封信来往，他们也没有在同一所高中，所以渐渐也就忘了。然而芳芳还是存着一丝的侥幸，来到郭阳的住的地方，希望能邂逅他，果不其然在长途的跋涉中邂逅了，两两个人都是大变，美女与帅哥呀（其实为了票房）主要是都没有男女朋友（呵呵咯）。再之后就可想而知在一起咯，于是后面的情节还是挺真实的（我慢慢道来）

    爱情就迅速的升温，迅速的粘在一起了（之前一直不理解看不惯），然而他们不是在一所大学，是异地的，就在送芳芳走最后一天，他们同居了，但是没有发生那种关系了。在异地这段期间，女主人公是一个比较缠人，整天就是打电话给郭阳，甚至为了见他，请加逃课回来看他，于是你懂的，自然而然那种关系就......，很甜蜜的时光，而后在芳芳去广东上学，更加思念郭阳，可是郭阳在这面确实总是很忙，然后芳芳又忍不住请假来看他，又再一次......。再后来回校，后面又是争吵，有请假来看，结果很意外就看到郭阳和另外一个女的在一起，他越来对她越来没有用心，越来没有珍惜，逐渐这段爱情就结束了。再到后来就是草草的一个结尾，并没有看懂。

  1.这部电影虽然都是比较浪漫和有点现实，但我更想关注的是在他们恋爱期间他们的学习状态，梦想状况是什么样的？简单的说国内的爱情片就是只停留在爱情的层面，并没有映射出一些真实的情况在其他方面（我说的真实，会在后面说），太一味追求爱情，女主人公不顾一切逃课找男友，这某种程度会影响中国人的价值观取向问题。

  2.关于SEX，这在大学应该算是正常的事情，学校也允许发生的事情，但是对于爱情的双方，如果有一方有着不纯的目的，那那样的发生必然会让认真对待的一方受到伤害，也结合自己周围身边一些例子，个人收获最大的一点是：这个年纪确实很冲动，很多未知的事情，但是内心和思想上还是要有 ：“不轻易开始，也不轻易结束。” 请认真的对待，不能因为一时的冲动，和自己的不完整而且选择那样，最后当不适合的时候，受伤的是自己，所以选择是一个能力也是一个很重要的事情，一旦选择就得认真的对待。之前听到一句“ 大学的爱情，就是要牢牢牵住对方的梦想 ”，所以骚年们为自己，为美好，为一个国家文化的强盛，好好建设自己，强大自己。做一个积极，坚强，有使命感的家伙吧！

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